Зачем нужна школа развития?
По всему миру, а последние годы - и в России, появляются школы для будущих родителей, для подростков (школы-тренинги навыков). Детей же теперь водят в школу едва ли не с рождения. Поговорим немного о школах развития - для чего они созданы, как «работают» с психологической точки зрения, а также поговорим об их эффективности.
Есть ли необходимость в школе развития или это просто модное веяние?
Это самый главный для многих родителей вопрос - что такого волшебного делает школа, что не сможет дать мать? Никакого волшебства, конечно, нет; и если вы спросите, сможет ли мать развивать ребенка так же эффективно, мы ответим: да, сможет. И самым лучшим учителем для ребенка всегда будет его мать. Существует одно маленькое «но»: комплексное, охватывающее разные сферы развитие (которое раньше требовалось не всегда, но без которого ребенку в современном информационном мире будет тяжеловато) требует от матери очень, очень много сил, собранности, времени и терпения. К тому же, молодые семьи, живущие отдельно от старших поколений, зачастую теряют накопленные в народе знания и способы развития и воспитания ребенка (это всемирная проблема), а научиться комплексным воспитательным и развивающим методам могут не все.
На наш взгляд, школа развития позволяет мамам экономить время и силы, например, там можно просто наслаждаться работой с малышом, не заботясь о приборке после красочной поделки или о том, где найти интересные потешки.
Что происходит на занятиях в развивающих центрах с педагогической точки зрения?
Дети с помошью педагога и сопровождающих их взрослых развивают познавательную активность, обучаются новым способам взаимодействия с предметами, получают общие начальные знания по различным дисциплинам, учатся обучаться в группе, слышать инструкции педагога, развивают общие психические процессы - память, внимание, мышление, воображение, речь. При этом обучающий процесс адаптирован для конкретных возрастных групп с учетом психологических и педагогических законов, занятия протекают в игровой, увлекательной форме (не чтобы позабавить детей, а чтобы сделать обучение естественным, поскольку ведущая деятельность для ребенка-дошкольника - игра).
И все же, при всех ее достоинствах, стоит ли рассматривать развивающую школу как модное времяпровождение, отдых от домашних дел, или как обязательный этап в суровом приучении ребенка к коллективу, садику или школе?
Предлагаем взглянуть на нее по-другому, - как на огромное поле для возможностей.
Первая Возможность - освоить новое пространство. Развитие идет быстрее, если просто водить ребенка в разные, насыщенные интересными деталями места. Почему бы и не в школу? Опять же, довольно часто и малышу, и маме бывает полезна просто смена впечатлений после сидения дома.
Вторая возможность - огромный арсенал пособий. При всем желании, иметь дома весь арсенал методик, который предлагают школы, невозможно. Обычно в школах отбираются проверенные с педагогической и функциональной точки зрения материалы, в качестве которых можно не сомневаться.
Третья Возможность - простроенные уроки. То есть возможность за полчаса поиграть в 7-8 разных, но связанных единым сюжетом игр, что дома организовать сложно. Смена деятельности всегда побуждает ребенка к развитию. Сам учебный процесс настраивает на групповую работу, следовательно, в садике ребенку будет проще адаптироваться к обычным образовательным требованиям.
Четвертая Возможность - пообщаться со сверстниками. Несмотря на ее очевидность, не хочется преувеличивать эффективность такого общения детей в школах развития. С психологической точки зрения, ребенок до трех лет сталкивается с другими детьми скорее «по-необходимости», эти встречи носят эпизодический характер, в силу незавершившегося развития ЭГО ребенка (ему трудно принять и увидеть Другого как Другого). Хотя, конечно, и такое общение - в школе развития, на площадке, в больнице - всегда служит тренировкой коммуникации.
Пятая Возможность для малыша в школе - заняться совместной деятельностью с мамой, когда она просто поддерживает ребенка, а не находится в роли уставшей домохозяйки, не увлечена компьютером или чем-то еще. Это, наверное, самая главная возможность из всех, поскольку ребенок учится всему через маму. Малыш до трех- четырех лет почти не слышит учителя, его главный «локатор» настроен только на волну мамы, и через нее он понимает и суть заданий, и их смысл, и свой успех или неуспех. Это взаимодействие, пусть даже в таких специально заданных школой развития рамках, является даже терапевтическим, то есть психологически оздоравливающим отношения мамы и малыша.
Что же происходит на развивающих занятиях с психологической точки зрения?
Взаимодействие мамы и малыша, нацеленное на приятную работу, развивает зачастую гораздо лучше самих по себе игр и заданий. Поэтому, если Вы хотите получить максимальный эффект от посещения школы развития, не стоит выключаться из совместной деятельности, отвлекаясь на телефонные звонки или тяжелые мысли, - так Вы оставляете ребенка один на один с заданиями, которые без Вашей поддержки не имеют для него большой ценности.
Поддержка, удивление и поощрение, радость от успехов ребенка являются движущими силами развития, и не только помогут малышу улучшить мелкую моторику, выучить цвета и научиться простым правилам счета - но и укрепят его самооценку, его чувство «Я», поддержат смелое самовыражение и творческое мышление, позволят ему уверенно чувствовать себя в любом обучающем процессе.
С другой стороны, групповое обучение в развивающих центрах может повышать тревогу родителей и уровень их ожиданий, за счет сравнения результатов своего ребенка с успехами других детей; или за счет несоотвествия действий ребенка требованиям педагога.
«Мой ничего не выполняет задание, а только играет», «соберись, давай быстрее, видишь, все уже сделали!», «аккуратнее, смотри, как Ваня делает» - вот примеры фраз, которые заставляют нервничать ребенка и маму, развивают в ребенке неуверенность, страх неуспеха, которые потом могут перейти в отчаяние и озлобленность.
Психика ребенка очень гибкая, но пока она формируется, огромное воздействие на нее оказывают именно родительские оценки, которые не только принимаются на веру, но и потом прямо «вживаются» в нее, являясь частью самооценки. Неосторожно сказанное слово, сказанное из тревоги «чтобы учитель не подумал, что Маша неспособная», может подвести ребенка совсем не к тем выводам о себе.
Если на занятиях ребенок не делает то, что нужно по задумке учителя, вариантов может быть несколько:
- Ребенок устал, не выспался, нехорошо себя чувствует - здесь мама может помочь только поддержкой и пониманием, побуждать работать в этом случае значит просто силой насаждать свою волю.
- Ребенку неинтересно задание или он боится его выполнять, потому что ничего подобного еще не делал - тогда взрослый может постараться замотивировать малыша, показать ему способ обращения с новыми предметами. Помните, знакомя ребенка с новым, Вы не берете на себя работу педагога, а помогаете ребенку создать познавательный интерес и убедиться в безопасности нового опыта.
- Ребенок реагирует протестом на других детей, педагога или пространство, которое может быть новым или просто почему-либо пугать. Роль взрослого состоит здесь в поддержке, успокоении малыша (возможно, с тесным физическим контактом), заверении в том, что Вы здесь, рядом, и здесь интересно и безопасно. Также бывает полезно в таком случае пройтись с ребенком на руках по периметру помещения, как бы очертить границы пространства.
- Ребенок находится в сложных отношениях с родителем, с которым пришел. Возможно, методы воспитания, тяжелая эмоциональная ситуация в семье или неустановленные границы дозволенного заставляют ребенка реагировать на любое задание как на стресс. Тут уж не до учебы, родителям нужна в таком случае помощь психолога-специалиста.
- Ребенок не желает использовать предмет или задание так, как это задал педагог. На самом деле, это вызвано не отклонением в поведении, а индивидуальным познавательным интересом. Ребенок, начиная «играть» предметом по-другому, просто увлечен другим его свойством, и в его игре есть своя логика, свое открытие и своя тренировка, - главное для мамы увидеть это в малыше и поддержать.
У каждого ребенка - свой темп развития, разные интересы и разные способности, поэтому обучение в развивающей школе принесет свои плоды, если взрослый будет идти ЗА своим ребенком в его индивидуальном процессе обучения, находясь при этом в общем групповом обучающем процессе.
Обучаться с интересом, радостью, поддержкой близкого человека; каждый раз совершать открытия и открывать в себе новые способности, - вот для чего, на наш взгляд, стоит ребенку ходить в развивающую школу.